Entrevista a:Armando Zabert [azabert]
EDUCACIÓN
 | ¿Qué materias impartes? ¿Qué tipo de alumnado tienes? Enseño matematicas en el quinto año de la enseñanza secundaria y Epistemologia y Metodologia de la Investigacion en sexto año tambien de la enseñanza secundaria en Argentina.
Trabajo con alumnos de niveles sociales urbano-marginales, socioeconomicamente muy bajos y sectores rurales (donde enseño matematica), que es la linea de investigacion y aportes que realizo desde hace 15 años en docencia |
| ¿Algún link donde podamos ver qué haces o el centro donde trabajas? Pueden ubicar mi trabajo en www.sancosme.gov.ar/cdc.htm |
| ¿Qué experiencias del pasado te llevaron a dedicarte a esto? ¿Cómo se despertó en ti la vocación educadora? Cuando era estudiante del profesorado de matematica, pude acceder a trabajar como maestro alfabetizador de adultos en barrios marginales en mi ciudad Corrientes, un programa de alfabetizacion denominado Plan Nacional de Alfabetizacion "Mas vale tarde que nunca" (1986-1989) del Ministerio de Educacion nacional de Argentina en la Presidencia de Raul Alfonsin |
| ¿Qué maestro o maestra fué más influyente en ti, y por qué? En mi formacion academica como de investigacion, fui influido por mi actual director de investigacion, el Dr Sergio Canggiani, profesor titular por concurso de la catedra Calculo Diferencial e Integral II de la Facultad de Ciencias Exactas, Naturales y Agrimensura de la Universidad Nacional del Nordeste.
De Sergio aprendi la conducta, el orden, la tenacidad y la disciplina que tiene que tener todo docente que ademas desea ser investigador.
En Investigacion, fui influido por dos profesores, el Dr Datri de la Universidad Nacional del Comahue en Argentina, y por la Dra. Maria Teresa Sirvent de la Universidad Nacional de Buenos Aires, Argentina, quienes me formaron en mi postitulo en investigacion educativa |
| ¿Cómo definirías tu filosofía docente? ME considero un docente inmerso en la linea interpretativa-critica de Freire, hago trabajos de campo en barrios carenciados, y apuesta una educacion emancipadora |
| ¿Qué aspecto de la profesión representa un mayor reto para ti? El mayor reto de mi profesion no son mis alumnos, sino el trato y contacto con los colegas, considero, mas alla de las cuestiones salariales, de formacion y capacitacion docente, que el individualismo fruto de años de filosofia neoliberal, ha hecho de los cuerpos docentes, profesionales individualistas, poco solidarios e inmersos en carreras de fama o lucro desde una profesion como la docente, que nada tiene que ver con esto, sino es un servicio publico y de formacion de las nuevas generaciones de ciudadanos, tanto tecnicamente como en logros. |
| ¿Qué tipo de relación estableces con tus alumnos/as? Intento general una relacion de confianza basada en el respeto mutuo (ambos tenemos cosas que aprender del otro), asumo que no existe un maestro que enseña y un alumno que aprende, sino por el contrario, yo puedo aprender de mis alumnos, y me considero un "facilitador" del conocimiento cientifico que podamso contruir en el aula |
| ¿Cuál es el secreto para infundir curiosidad por el conocimiento? El secreto es que no existe secreto, hay promociones o clases de un año al otro que ante la misma estrategia pedagogica responden de diferentes formas, lo unico que se mantiene, es la respuesta de los jovenes, ante un docente que demuestre solidos conocimientos de lo que va a enseñar, que ellos se sientan que pueden participar y no ser solo meros espectadores, y el humor, si uno no se rie en una clase, debe dedicarse a otra cosa |
| ¿Cuál es tu criterio respecto a poner tareas para la casa y sobre puntuación? El alumno debe resolver problemas, no tareas, la vida cotidiana es una constante resolucion de problemas, algunos solubles y otros no, y el joven y la joven que se forman, deben entender que algunas cosas son factibles de solucion, otras a medias y otras no, por tanto, siempre dejo planteado, problemas para resolver y no tareas, y no creo en la puntuacion meritocratica, si en que hay que llegar a una solucion, pienso que las cosas que hoy no pueden resolverse, el dia de mañana pueden tener una respuesta, y no es una calificacion la diferencia, he visto alumnos que fueron de calificacion 10 en la escuela, fracasar en la vida |
| ¿Es posible enseñar/aprender creatividad? ¿Cómo? Hay un viejo dicho que dice "lo que natura non da, salamanca non presta", no se si se puede enseñar creatividad, si se puede generar las condiciones propicias para despertar las mentes de los jovenes y el QUE DECIDA, interesarse, lo hace, y sera creativo frente a una necesidad, el Ser Humano, sigue en pie, frente a otras especies que han perecido, no porque les hayan enseñado CREATIVIDAD, sino porque aprendio a supervivir cuando se sintio amenazado |
| ¿Cómo te haces respetar en la clase? ¿Qué haces cuando surge un problema de disciplina? Hablar de respeto es ocultar una de las falencias que trajo consigo el Neoliberalismo, el pensamiento unico, o las cosas se hacen como yo digo, o estas fuera del sistema.
Creo que el docente no impone el respeto por la autoridad, sino por su desenvolvimiento en el aula, su sapienza y su experiencia, y los problemas de disciplina, como en la vida cotidiana, solo a veces, se pueden solucionar con DIALOGO |
| ¿Cómo individualizas la enseñanza? ¿Cómo manejas los diferentes niveles de los estudiantes de una misma clase? Siempre inicio mi año lectivo con una evaluacion diagnostica encubierta, de alli observo la actuacion de los alumnos en categorias como la lecto-escritura, razonamiento y deteccion de ideas principales, y capacidad de redaccion de monografias o trabajos de elaboracion.
A partir de alli opero sobre las falencias detectadas y refuerzo las fortalezas, no busco uniformidad sino empoderar lo cada alumno o alumna trae |
| ¿Qué significa para ti aprendizaje colaborativo? ¿Cómo lo pones en práctica? Creo que los alumnos pueden realizarlo, hay que facilitarle las condiciones, en mi caso lo pongo en practica en trabajos de redaccion de monografias |
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Armando Zabert
Argentina
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