Entrevista a Esmeralda Aurora Agra Vázquez [esmeraldaagra]

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Entrevista a:

Esmeralda Aurora Agra Vázquez [esmeraldaagra]
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EDUCACIÓN

	¿Qué materias impartes? ¿Qué tipo de alumnado tienes? Lenguaje y logopedia. De todo tipo, mis alumnos suelen tener entre 4 y 13 años.
	¿Algún link donde podamos ver qué haces o el centro donde trabajas? http://www.lecto-escritura.com/ http://centros.edu.xunta.es/ceipmenendezypelayo/paginas/cpedag/equidepar.htm
	¿Qué experiencias del pasado te llevaron a dedicarte a esto? ¿Cómo se despertó en ti la vocación educadora? No me llevó ninguna experiencia previa a estudiar esta carrera. Cuando empecé los estudios no tenía la mínima vocación. La única razón para hacer estos estudios fue la situación económica de mis padres. Mi vocación se despertó con el trabajo cotidiano y con mis ganas de mejorar la mala situaciación escolar en la que se encontraban algunos niños. Así, fui constatando poco a poco que cuando las cosas se hacen medio bien y con un mínimo de interés, las mejorías son evidentes. Cuando comprobé las posibilidades que me daba esta profesión de ayudar a los demás a través de mi trabajo, decidí prepararme e investigar para cumplir mejor mis objetivos profesionales. También influyó mucho el hecho de haber asistido, cuando era pequeña, a una clase masificada donde era imposible enseñarnos el proceso de la lectura y escritura con un mínimo de rigor y de lógica. Otro contratiempo muy inportante fue el biligüismo; el hecho de iniciar la lectura y la escritura en una lengua que desconocía y no utilizaba, (mi lengua materna es el gallego) me perjudicó y no me permitió seguir el proceso de aprendizaje con el aprovechamiento adecuado. Siempre defenderé que los niños deben aprender a leer y escribir en su lengua materna.Todavía hoy arrastro las consecuencias de este mal inicio. Pasado el tiempo sentí que tenía la obligación de evitar a mis alumnos, en lo posible, las dificultades que yo había sufrido en mi vida escolar.
	¿Qué maestro o maestra fué más influyente en ti, y por qué? Tuve suerte con mis profesores. La mayoría hicieron por mí todo lo que pudieron. En algunas ocasiones su dedicación y esfuerzo excedió a lo que era exigible. A la mayoría les estaré siempre muy agradecida.
	¿Cómo definirías tu filosofía docente? Preparación, trabajo, interés, inmensa curiosidad ante las situaciones difíciles, ante lo que no funciona, búsqueda incesante de las razones del fracaso preguntándome continuamente: ¿Por qué esto no funciona? e intentando dar respuestas a mis interrogantes para mejorar la situación de mis alumnos. Pero sobre todo me mueve la absoluta convicción de que la enseñanza de un aula o de un país se podrían mejorar considerablemente si las cosas se hiciesen de otro modo.
	¿Qué aspecto de la profesión representa un mayor reto para ti? El hacer comprender que cuando algo no funciona en el aula, muchas veces no nos paramos a pensar cuales son las razones por las que esto ocurre, pero estas razones existen. Yo pienso que tenemos la obligación de averiguar lo que pasa y de cambiar lo que no funciona. Hacer comprender que sin un Método y un orden no es posible enseñar de una forma efectiva. Que los fallos en la base son irreversibles casi siempre. Que cuando los alumnos llevan el proceso lecto-escritor mal afianzado quedan comprometidos todos los aprendizaje posteriores. Para mí también es un reto seguir investigando y hacer mi trabajo más dinámico, efectivo y divertido sin caer en el desánimo, en la comodidad o en la rutina.
	¿Qué tipo de relación estableces con tus alumnos/as? Intento establecer una relación profesional y humana, dejando siempre muy claro que yo soy la profesora y ellos los alumnos. Establezco una serie de normas disciplinarias, ni muy rígidas ni muy liberales y procuro que se respeten y se mantengan por las dos partes. Procuro ser generosa aunque no siempre lo consiga.
	¿Cuál es el secreto para infundir curiosidad por el conocimiento? No poner al niño en una situación de fracaso. Trabajar en el campo de los intereses del alumnado. Cuidar al máximo todos los materiales que se utilizan. Que los niños perciban que aprenden, que son capaces de seguir la clase sin dificultad o con una dificultad razonable que con ayuda puedan superar. Valorar el esfuerzo. Utilizar el valor dinamizador del trabajo bien hecho... Pienso que la uténtica motivación viene del alumno y se produce cuando percibe que es capaz de aprender, de superar obstáculos, de progresar, de integrarse en la marcha de la clase... ¿Qué curiosidad por el conocimiento puede tener un alumno que en vez de leer con la soltura necesaria e imprescindible que le permita comprender un texto, tiene que ir descifrandolo y deletreando letra a letra o sílaba a sílaba sin entender lo que "lee"? ¿Qué curiosidad por el conocimiento puede tener un alumno si para escribir un texto se pasa el tiempo dedicado a descifrar, a duras penas, lo que tiene que reproducir sobre el papel porque no discrimina bien los sonidos y sus fallos en lectura le impiden la comprensión? ¿Qué motivación puede tener un alumno cuando no se entera de lo que estamos explicando?... Procuro, siempre que puedo, huir de la exclusión de cualquier alumno. He de reconocer que en muchos casos me desmotivo por varias razones; por tener que aceptar unas leyes educativas con las que estoy en total desacuerdo, por el desinterés de los padres, por la falta de colaboración... al final me inclino por el camino más fácil y no hago lo suficiente para lograr una mayor integración de alguno de mis alumnos.
	¿Cuál es tu criterio respecto a poner tareas para la casa y sobre puntuación? Pienso que los padres y la sociedad en general tienen la obligación de velar por el mundo escolar de los niños. Los padres deben ser los primeros en responsabilizarse de la educación de sus hijos, por lo tanto deben implicarse más de lo que muchos hacen y colaborar con los profesores más intensamente. Creo que hay situaciones en que las tareas son imprescindibles, sobre todo en el caso de niños que tengan que superar algún déficit educativo y necesiten realizar un mayor esfuerzo. Siempre que sea necesario deben de ponerse tareas. La puntuación debe ser objetiva y veraz. Si calificamos de 1 a 10 todos entendemos lo que se quiere decir. El uso de terminologías eufemísticas o poco claras sólo nos lleva a la ambigüedad, al engaño y al deterioro paulatino de la enseñanza. La solucción no es enmascarar el fracaso. Si el fracaso existe, habrá que asumirlo, buscar las causas y poner los medios necesarios para mejorar la situación. Deberíamos desterrar "el miedo" que a veces nos produce llamar a las cosas por su nombre.
	¿Es posible enseñar/aprender creatividad? ¿Cómo? Si, pero siempre y cuando se posea la base suficiente para dejar de ser unidireccional. No debemos inducir a un único camino, debemos investigar y dar paso a otros que también pueden ser interesantes y válidos. Tenemos que potenciar las respuestas de todo tipo, en todas las direcciones y en todas las materias de forma plural fomentando el sentido crítico de nuestros alumnos y respetando la individualidad. Pienso que todos somos más o menos creativos y que todos podemos desarrollar nuestra creatividad. Un buen camino sería empezar a potenciar en el aula el "pensamiento divergente" (Guilford).
	¿Cómo te haces respetar en la clase? ¿Qué haces cuando surge un problema de disciplina? Estableciendo muy claramente cual es el papel del profesor y el del alumno y diferenciando el tiempo de trabajo y el de ocio. Ante un problema de disciplina, intento solucionarlo en clase y solamente en los casos más excepcionales que exceden a mis competencias, pido que intervengan otros componentes del centro con reponsabilidades legales en los problemas de disciplina.
	¿Cómo individualizas la enseñanza? ¿Cómo manejas los diferentes niveles de los estudiantes de una misma clase? En este momento de deterioro del sistema educativo es muy difícil. El sistema no ejerce el control que debería sobre todo el entramado educativo: profesores, evaluaciones, niveles, consecución de objetivos, pasos de curso o pasos de ciclo, sistema de calificaciones... Dentro de un curso existe una gran diversidad de niveles educativos que es imposible igualar. En esta tesitura, es imposible saber lo que se puede trabajar. Como no es viable trabajar para todos los alumnos, se trabaja para una "media por aproximación" que no se sabe muy claramente quienes la integran. De este modo, los que destacan se aburren, pierden el tiempo y molestan, cada paso se desmotivan más y aprenden menos. Los que son menos capaces, al trabajar a un nivel para lo que no están preparados, se aburren, pierden el tiempo y molestan. Cada mes que pasa se desmotivan más y aprenden menos. Mientras las clases no se hagan lo más homogeneas posibles, se facilite que el alumno pueda cambiar de clase cuando supere los objetivos previstos y se cuente con los apoyos necesarios para dar una enseñanza más individualizada y especializada, seguiremos hablando de demagogias políticas que no conducen más que al fracaso. Siempre que en una clase sigan existiendo estas diferencias abrumadoras de niveles, y la edad cronológica sea la razón fundamental para el paso de un curso a otro, hago lo que puedo que suele ser poco y mal.
	¿Qué significa para ti aprendizaje colaborativo? ¿Cómo lo pones en práctica? En principio pienso que el aprendizaje es un proceso fundamentalmente individual. Opino que hay muchos otros factores que inciden en el aprendizaje: el medio, la forma de enseñar, la relación con los otros, la comparación, experiencia...
	¿Qué esperas de tus supervisores? ¿Qué cualidades valoras en la persona que dirige el centro? Que hagan bien su trabajo. Que tengan realmente la preparación que se les presupone, que orienten, que analicen, supervisen, enseñen, que den soluciones... Que sea dinámica y con capacidad de ver más allá que la mayoría de profesionales a los que dirige.
	¿Qué temas a debate sobre enseñanza son de mayor interés para ti? Lo nefasto que es el sistema educativo de mi país. El fracaso reiterado y el aumento de alumnos que abandonan el sistema educativo muy temprano. La pérdida progresiva de disciplina en los centros escolares que tanto perjudica el rendimiento del docente y de sus alumnos. El número creciente de padres que, descontentos con el sistema, renuncian a enviar a sus hijos al colegio y utilizan sistemas alternativos. Soportar el desastre que supone que las leyes de educación las hagan los políticos de turno empleando criterios no educativos. En mi opinión, deberían desempeñar esta labor las personas más capacitadas en este campo. La influencia, en muchos casos perniciosa, de los medios de comunicación de masas en la educación y en la sociedad en general. El conformismo en el que nos sumimos, más veces de lo que sería deseable, muchos de los profesionales de la enseñanza. La constatación reiterada del deterioro de la enseñanza pública y de como, en la mayoría de los casos, las familias optan por este tipo de enseñanza no por elección si no por falta de medios para acceder a la privada.
	¿Sería bueno que los enseñantes tuvieran incentivo económico en función de los resultados escolares de sus alumnos? Si, pero siempre y cuando la evaluación fuese seria, profesional y transparente. Me parece justo reconocer a aquellos profesionales que destacan y que logran éxitos con su esfuerzo y dedicación.
	Aparte de más recursos, ¿qué falta en las escuelas de nuestro tiempo? En mi opinión, el problema fundamental no son los recursos. Hay otras carencias más preocupantes como la desvalorización social que se ha hecho del esfuerzo y la cultura, la pérdida de autoridad y de respeto hacia los docentes o el engaño manifiesto al que se somete a nuestros estudiantes. Este engaño viene provocado por la desconexión existente entre lo que enseñamos en nuestras aulas y la realidad de la vida. Por otra parte se siguen aplicando sistemas educativos obsoletos y alejados de la realidad de las aulas y de la realidad social... La falta de interés de los poderes públicos, de padres, profesores, alumnos...son manifiestas. Pienso también que tanto en la sociedad como en las aulas las carencias de los valores esenciales de la vida son una realidad palpable día a día.
	¿Cómo es la tecnologia que manejas habitualmente en las clases? Utilizo ordenador y pizarra digital procurando aproximar los estudiantes a la constante evolución tecnológica. No obstante, soy partidaria de emplearla de un modo racional, dentro de unos límites y continuando con las prácticas habituales. Pienso que la tecnología es un medio muy importrante en el aula pero que nunca podrá sustituir al profesor, sobre todo en los niveles elementales que son los que más condicionarán el futuro escolar de los niños.
	A la luz de las nuevas tecnologías ¿hay que reinventar la escuela, sus métodos y objetivos? La escuela hay que mejorarla a través de cualquiera de los medios que se pongan a nuestro alcance. El aula debe estar conexionada con la realidad social. En cualquier caso, yo creo que la escuela necesita cambios mucho más profundos que aquellos que se relacionan con las nuevas tecnologías.
	Si pudieras crear una escuela ideal, ¿cómo sería? Una escuela en la que existieran todos los elementos que he comentado que faltan hoy en día. Fundamentalmente una escuela donde cada alumno: Sea tratado como un ser individual. Desarrolle al máximo sus capacidades humanas e intelectuales. Tenga derecho a una educación en función de sus características. Tenga la certeza de que los poderes públicos priorizarán una educación de calidad al margen de consideraciones de tipo político, partidista o económico. Que la formación y el trabajo de sus profesores sea de calidad. Que el trabajo en el aula esté permanentemente en revisión. Que la formación de los profesores se realice de forma real, efectiva y por los profesionales mejor preparados. Que el tiempo que los profesores perdemos "cubriendo papeles" y realizando otro tipo de actividades igualmente inútiles, se utilice en intentar restituir el respeto y la autoridad del profesor y en explicar y hacerles ver con toda claridad que sin esfuerzo y sin un trabajo riguroso es imposible el aprendizaje. Que exista un seguimiento serio de todo el proceso educativo del alumno. Que los padres actuen en función de la responsabilidad que tienen en la vida escolar de sus hijos y que no olviden que esta responsabilidad empieza mucho antes que la del profesor y termina mucho más tarde. Que se utilicen Sistemas Educativos coherentes, basados en un profundo conocimiento de la psicología infantil (aspectos madurativos, procesos de aprendizaje, intereses, métodos adecuados etc) y aulas donde los alumnos aprendan de forma efectiva, seria y feliz.
	¿Cómo te imaginas que será una escuela dentro de 20 años? Todavía peor que la actual, si no se toma conciencia del desastre educativo existente y se le pone remedio con criterios pedagógicos, no políticos.
	¿Cuáles son tus metas personales? ¿Qué te gustaría estar haciendo dentro de cinco años? Seguir aprendiendo, investigando, leyendo, trabajando y ayudando a todos aquellos alumnos que pueda y necesiten una mejora escolar. Dentro de cinco años me gustaría hacer lo mismo que estoy haciendo pero en mejores condiciones. Me gustaría ayudar más a compañeros, a padres etc, para darles a conocer lo poco que aprendí y en la medida de lo posible, ayudar a mejorar sus vidas.
	¿Qué cualidades debes ver en alguien para aconsejarle dedicarse a la enseñanza? Muchas ganas de aprender y la generosidad suficiente para poner sus conocimientos (casi siempre adquiridos en su tiempo libre y al margen del sistema) al sevicio de los demás. Ganas de luchar por cambiar lo que no sirve, por preservar y mantener lo que siga siendo válido y poseer los conocimientos suficientes para distinguirlos.