GERMAN ANTONIO TEJEDA PUENTES [germanantoniotejedapuentes] 

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	¿Qué materias impartes? ¿Qué tipo de alumnado tienes? Imparto la Asignatura CORNO FRANCÉS y MÚSICA DE CÁMARA En una institución de educación superior, a niños y jóvenes entre los 8 y 30 años, la mayoría de estrato económico bajo.
	¿Algún link donde podamos ver qué haces o el centro donde trabajas? http://cornoenasmbleopus1.blogspot.com/ Esta es la dirección del Blog en construcción para la Asignatura Corno Francés, también hay una dirección de contacto cornoensambleopus1@gmail.com y de la institución donde laboro www.unicauca.edu.co
	¿Qué experiencias del pasado te llevaron a dedicarte a esto? ¿Cómo se despertó en ti la vocación educadora? Estuve trabajando como docente en educación media y me pareció una excelente experiencia, conocer otras personas, otros entornos, otros pensamientos, tanto de gente mayor, como de jóvenes. Después trabajé como músico instrumentista en la especialidad de Corno Francés en la Banda Departamental del Valle del Cauca, en la (fundación) Orquesta Sinfónica del Valle, Trío de Cornos de Cali, Cuarteto de Cornos de Cali, Ensamble de Metales (Quinteto) "BRONZETO", Orquesta de Cámara, Ópera y Zarzuela, por espacio de 20 años. Por un problema de orden laboral, salí de la Orquesta, en esos momentos un amigo de la Ciudad de Popayán, me habló sobre un concurso para docente de Corno en la Universidad del Cauca y desde septiembre de 2001, estoy vinculado al Departamento de Música de esta prestigiosa institución. Me desempeño como docente de Corno Francés en los programas de Conservatorio, Música Instrumental y Dirección de Banda, he intervenido por espacio de dos años como facilitador y director de los procesos de Prácticas Instrumentales (Banda Universitaria) y Música de Cámara. Participo constantemente como jurado evaluador y calificador de evaluaciones, trabajos de grado y audiciones públicas.
	¿Cómo definirías tu filosofía docente? Incluyente, humanística.
	¿Qué aspecto de la profesión representa un mayor reto para ti? Las diferencias en el nivel de conceptualización y de compromiso (madurez) de los estudiantes. Es un perfil muy bajo, por tanto la velocidad de respuesta de los estudiantes, no es buena. Este aspecto está relacionado con el sistema general de educación, puesto que los estudiantes llegan a la Universidad, son una formación previa, en sus componentes sustanciales. Muchos no conocen los instrumentos, en este caso no conocen el Corno Francés e inician un proceso, como probando a ver qué resulta.
	¿Qué tipo de relación estableces con tus alumnos/as? Considero que es una relación de mutuo respeto y fraternidad. No hay una relación de total libertad en la mistad, esto puede suceder porque he visto como, cuando a los estudiantes se les da total libertad y confianza, se excenden y confunden la amistad con el compromiso.
	¿Cuál es el secreto para infundir curiosidad por el conocimiento? estamos trabajando en el aspecto del descubirmiento personal, haciendo una autoevaluación permanente, de Qué quiero, qué necesito, qué nivel quiero lograr, cómo conseguirlo, a quién acudir, dónde buscar. Este nivel de reflexión ha constituido un factor fundamental, para que los estudiantes inicien una búsqueda mu personal que de respuesta a sus inquietudes y constuir conjuntamente un camino para lograrlo (metodología, organización, elementos y materiales de estudio), estos aspectos se integran con una investigación bibliográfica, conocimiento detallado de los materiales de estudio, sus autores y contextos.
	¿Cuál es tu criterio respecto a poner tareas para la casa y sobre puntuación? Trabajo en el nivle "superior" y mi desempeño es de orden individual o con grupos muy pequeños, con una modalidad presencial y de orden práctico. Algunas investigaciones bibliográficas son "para la casa" o más bien por fuera de la clase práctica. Consiero que son absolutamente necesarias y de vital importancia, para que el estudiante construya una disciplina de autoregulación y aprendizaje significativo, proponiendo y estableciendo una velocidad de aprendizaje y de respuesta desde su autonomía.
	¿Cómo te haces respetar en la clase? ¿Qué haces cuando surge un problema de disciplina? No dando excesiva confianza. Cuando surge cualquier tipo de inconveniente, de inmediato o a la mayor brevedad posible, lo enfrento, hablando con el estudiante o con los personas implicadas, siendo lo más sincero y directo posible. Trato de estudiar y analizar la situación de manera conjunta. Surge in inconveniente, relacionado con la manera como los estudiantes en la mayor parte de los casos, no son capaces de expresar sus conflictos internos frente al docente o más bien frente a los docentes y administrativos, con argumentaciones sólidas, por tanto terminan dando la razón a docentes y administrativos. En muchas oportunidades, solicito a compañeros (estudiantes) para que me ayuden a investigar cuál es el verdadero malestar y asi tener mayores elementos para intentar dar una solución rápida y pertinente al problema que se presente.
	¿Qué significa para ti aprendizaje colaborativo? ¿Cómo lo pones en práctica? Se proponen un grupo de temas y subtemas, cada estudiante asume uno y en alguna oportunidad o en varios momentos y espacios concertados, se hace una socialización, aportando los unos a los otros. El tiempo rinde más, la discusión es más enriquecedora por que todos van preparados y con materiales de apoyo. Al final se decide realizar una exposición pública con ilustración musical, que los mismos estudiantes elaboran, en vivo y en directo. Generalmente se invita a un estudiante y un docente de otra asignatura o de otro programa universitario (filosofía, literatura, etc.) para que exponga desde su visión acerca del tema que tratamos, aportando otros elementos desde una mirada muy distinta.
	¿Qué esperas de tus supervisores? ¿Qué cualidades valoras en la persona que dirige el centro? Que escuche, que tome nota de las sugerencias, que mantenga en permanente diálogo, que esté constantemente valorando positivamente lo que se hace, que sea organizado y puntual. Que sea incluyente y respetuoso de los demás, que haga seguimiento permanente de los aciertos y de los puntos de menor fotalez y que busque las diferentes maneras de la solución de un problema,. conflicto o inconveniente.
	¿Qué temas a debate sobre enseñanza son de mayor interés para ti? Modelo pedagógico Contexto Recursos Capacitación Relaciones interpersonales
	¿Sería bueno que los enseñantes tuvieran incentivo económico en función de los resultados escolares de sus alumnos? No entiendo la palabra ensañante, si se refiere estudiantes practicantes, claro que no. El estimulo debe estar dado en razón de sus necesidades diarias, para transporte y recursos que necesite para hacer su práctica pedagógica. Si es el caso de un docente, supongo que este debe tener una vinculación laboral de algún tipo con un institución, por tanto el incentivo está incluido en esa realción. De otro lado, desde donde se valoran "los resultados"?, ¿Qué son resultados? ¿acaso los resultados de un proceso no son fortuitos? Los procesos educativos, a mi juicio, obedecen a un proceso de relación experimental investigativa, por tanto están sujetos a muchas variables. La pricipal es el deseo del estudiante de querer aprender, de querer crecer como persona, de querer mejorar su nivel de comprensión, su nivel de relacioón con el mundo interno y externo, su deseo firme de querer alcanzar metas posibles. Desde este punto de partida, se desprenden de igual manera, las políticas eduactivas del lugar, de la institución, del docente; los recursos que existan o se involucren en cada proceso; el apoyo de la familia, de los amigos, de los compañeros de clase; la influencia de los amigos para trabajar colaborativamente, la influencia de los "amigos" para asumir un vicio o malos hábitos de estudio y de responsabilidad. Los resultados pueden evaluarse desde muchos ángulos, miradas o punto de vista, lo que para unos es bueno, para otro es malo y a otros les da lo mismo cualquier resultado. Los resultados son momentáneos, no se puede garantizar el éxito en la vida, el éxito en el trabajo futuro de los estudiantes considerados como brillantes, sobresalientes, fuera de serie. El mundo real, está permeado por personajes que no fueron precisamente los mejores estudiantes, porque estos no tienen escrúpulos para llevarse por delante a cualquiera para conseguir lo que necesitan.
	Aparte de más recursos, ¿qué falta en las escuelas de nuestro tiempo? amor, tiempo para la reflexión y el análisis, dejar de pensar tanto en formar para el trabajo y formar más hacia el cambio de actitud y formación de una estructura mental sólida, generosa, pensante, reflexiva, propositiva, investigativa, creativa y solidaria. Cambio de los paradigmas de inversión para la educación obligatoria y temprana, generosa, participativa, incluyente, musical, artística. Es mediante las artes, especialmente la música desde tempranas edades, incluso desde el vientre, que se pueden lograr muchos cambios, en la estructura cerebral o dicho de otra manera en la programación de los cerebros de las generaciones nacientes, en cada momento histórico.
	¿Cómo es la tecnologia que manejas habitualmente en las clases? correo electróico, cámara fotográfica, instrumentos musicales, tablero, marcador, papel, fotografías, imágenes, documentos, computador, sofware, mp3, mp4, ipod, celular, internet. Es en algunos casos tecnología de punta, pero en otros casos obsoleta. mientras el mundo trabaja con tecnologías del año 2009, en la Universidad trabajamos con tecnología de 1900 en algunos casos y de 2001 en otros casos.
	A la luz de las nuevas tecnologías ¿hay que reinventar la escuela, sus métodos y objetivos? No se trata de reinventar, solo por las TIC, se trata de atemperar la sociedad actual, a la sociedad de mañana, el futuro es hoy, por lo tanto cada día que pasa pertenece a la sociedad del ayer. Se necesita capacitar a los docentes en la reflexión, en el concocimiento y dominio de las TIC, para ser aplicadas en el contexto educativo, al igual que los adiministrativos y a los estudiantes. Pero no es suficiente con robotizar la eduacación, es pertinente la construcción de una pedagogía incluyente, activa y flexible, que constituya una fortaleza principalmente para la formación de seres humanos sensible, solidarios, pensantes e investigativos. Todo obedece al modelo económico del momento histórico, estos modelos condicionan las políticas educativas de los estados y por tanto las políticas de aportes significativos o no, para desarrollar sistemas de educación pertinentes a las necesidades de cada ser, pero lastimosamente, se hacen los aportes para educación masiva, que profezan la calidad, pero que en últimas solo queda en una filosofía barata, solo queda en la letra muerta.
	Si pudieras crear una escuela ideal, ¿cómo sería? las escuelas ideales, considero no se pueden construir, puesto que necesitaría del concurso, la solidaridad y participación de toda la sociedad, además de un permanente proceso de coevaluación y metaevaluación, para que los cambios se generen por estudios exaustivos y no por el comportamiento de las necesidades financieras de un momento político. Iniciar un proyecto a 50 años, donde exista mucho promoción, práctica y formación artística, formación ciudadana en valores, despertar, desarrollar y cultivar las relaciones de aprendizaje complejo mediante la sensibilización u construcción, fortalecimiento y cultivo del cerecro triádico.
	¿Cómo te imaginas que será una escuela dentro de 20 años? será caótica, robotizada, deshumanizada, fria.
	¿Cuáles son tus metas personales? ¿Qué te gustaría estar haciendo dentro de cinco años? Me gustaría estudiar un repertorio de música clásica y popular, y hacer un recorrido por todos los municipios del Departamento del Cauca, especialmente por escuelas, colegios, centros carcelarios, hospitales, este gira incluiría lógicamente a mis estudiantes, el problema es el dinero y los recursos para llevarlo a cabo, pero seguiré soñando con esto. Desde el punto de vista macro, me gustaría crear, desarrollar y mantener vigente una asociación de cornistas en Colombia, para darle énfasis a lo pedagógico y recursos de audio, video, software y bibliográficos de fácil acceso y libre uso. Desde lo familiar, compartir el mayor teimpo posible con mi esposa y mis hijos.
	¿Qué cualidades debes ver en alguien para aconsejarle dedicarse a la enseñanza? paciencia, puntualidad, reflexión, dedicación, disciplina para leer, buen nivel de comunicación, liderazgo, compromiso, pero lo más importante deseo de querer hacerlo, deseo profundo de querer ayudar a contruir y no a destruir y organización (plan de trabajo actualizado) para conseguirlo.